AUTISM

(이노우에 마사히코의 '집에서 하는 ABA치료 프로그램' 일부 인용) 8.옷 갈아입기 -장소 (거울앞이나 옷장앞처럼 옷 갈아입는 장소를 정해둡니다. 그렇게 해야 그 장소에 가면 옷을 갈아입는다는것을 아이에게 이해시키기 쉽습니다 . 또 티비나 아이가 좋아하는 물건이 있는 장소는 피합니다.) -순서 (입기쉬운순서로 시작합니다.) -옷을 입히는 방법 (양말을 기준으로 처음에는 양말을 발목까지 어른이 신겨주고 '양말을 끝까지 올린다'만 스스로 하는것을 목표로 합니다. 스스로 가능하게되면 양말을 발뒷꿈치까지 어른이 신겨주고 '발뒷꿈치부터 발목까지 양말을 끌어오린다.' 스스로 가능하게 되면 '양말에 발을 넣고 발뒷꿈치까지 넣는다.'부터 끝까지 혼자하게 하는것을 목표로 합니다. -준비 (옷을 혼자 갈아입을수 있게 되..

(이노우에 마사히코의 '집에서 하는 ABA치료 프로그램' 일부 인용) 5.신체놀이 A. 직접적인 신체놀이 -간지럼태우기놀이 (단 어른이 신나서 너무 오래 간지럼을 태우면 싫어할수도 있으니 주의해야 합니다.~~) -안아주기,높이높이 (처음부터 너무 장시간, 자주하면 이 놀이를 싫어할수도 있으니 짧게하세요. 아이를 아래로 내려놓은뒤 아이의 반응을 살펴가며 더 진행할지 말지 결정합니다.) -비행기놀이 -악수,하이파이브 B. 물건을 사용한 신체놀이 -짐볼 (아이를 짐볼에 앉힌후 손을 마주잡고 점프를 하거나 흔들어보는 등 다양하게 놀아봅니다.) -미끄럼틀 6.물건주고받기 -신체적 촉구에 의한 주고받기 -혼자서 주고 받기 -떨어진 위치에서 주고받기 7.배변훈련 -적절한환경준비 (먼저 화장실을 쾌적하게 합니다. (지..

(이노우에 마사히코의 '집에서 하는 ABA치료 프로그램' 일부 인용) 4.짜증이나 문제행동에 대한 대응 -행동을 구체화한다. (예를들어 '패닉'이라고만 하면 갑자기 뛰어나가는 건지, 괴성을 지르는 것인지, 머리를 때리는 것인지 알수 없습니다. 아무것도 모르는 사람이 보더라도 이해할수 있을 정도로 구체적으로 써야합니다.) -문제행동을 기록한다. -문제행동이 일어나지 않도록 사전에 준비한다. (놀기위해 데리고 나간 곳이 아이가 생각했던 장소와 달라서 아이가 소리를 지르며 난폭하게 군다면, 사전에 사진카드 또는 핸드폰에 저장된 장소(평소 아이가 좋아하거나 싫어하는 장소를 핸드폰으로 찍어두시면 좋습니다)로 행선지를 미리 알려주거나, 본인이 갈곳을 고를 수 있도록 여러 장소의 사진카드 또는 핸드폰사진 중에 선택하..

(이노우에 마사히코의 '집에서 하는 ABA치료 프로그램' 일부 인용) 3.과제를 하려고 하지 않는다면 ... -먼저 이유를 알아봅니다.(화를내고 호통을 치는것보다 학습의 즐거움이나 학습을 통해 다른 사람과의 관계를 기르도록 하는 것이 과제학습의 전제가 되어야 합니다.) -과제가 너무 길거나 많은 것은 아닌가 (약간 부족할정도에서 멈추고 3분이면 끝낼수 있는 정도의 과제에도 쉬는시간을 넣어 2,3 세트로 나눠 실시하는 것이 좋습니다.) -과제가 단조로워서 흥미를 잃는 것은 아닌가 (모방과 같은 과제는 단조롭고 질리기 쉬우므로 강화제(아이가 좋아하는 장난감 또는 과자)를 사용하거나 퍼즐이나 그림 그리기처럼 움직임이 있는 과제를 지루한 과제의 앞뒤에 배치해 계획을 세우면 좋습니다.) -과제가 너무 어려운 것은..

(이노우에 마사히코의 '집에서 하는 ABA치료 프로그램' 일부 인용) 2.효과적인 지도를 하려면 ... -풀리지 않는 문제가 무엇인지 알기 위한 '과제분석' (복잡한 행동을 보다 세세하게 구체적인 행동으로 나누는 것을 과제분석이라고 합니다. 일련의 행동을 세세하게 나누면 잘 보이지 않던 문제점들이 명확해지고, 해결하는 방법을 좁힐 수 있습니다. 예를 들면 을 과제분석시 아이에게 "자 양말 입구를 양손으로 잡아" 다음에 "양말 입구를 벌려" 다음에 "양말에 발을 넣고 발뒤꿈치까지 넣어" 다음에 "발뒤꿈치부터 발목까지 양말을 끌어올려" 다음에 "양말을 끝까지 올려" 와 같이 아이에게 차례대로 지시를 합니다. 저는 저희 아이가 어떠한 과제분석행동을 함에 있어 시간이 걸리더라도 본인이 계속해서 하고자 하면 끝까..

(이노우에 마사히코의 '집에서 하는 ABA치료 프로그램' 일부 인용) -저자 이노우에 마사히코는 일본 돗토리대학원 의학계 연구과 임상심리학 교수로 전공분야는 응용행동분석학, 임상심리학, 장애아심리학이며 일본자폐증협회 이사,일본소아신경학회등의 소속위원입니다. 1.아이에게 칭찬잘하기 -좋아하는것부터 찾기 -아이에게 전달이 잘 될 수 있는 칭찬법 생각하기 -칭찬하는 기준 낮추기 (아이에 따라 목표달성까지 밟아야 하는 단계가 다릅니다.) -강화의 원칙 (아이가 열심히 청소를 한 것에 대해 바로 칭찬하지 않고 일주일 뒤에 칭찬을 해줬다고 합시다. 아이는 무엇 때문에 칭찬을 받는지 의아해할 것입니다. 행동이 일어났을때 바로 칭찬해주는 것을 계속 강화라고 합니다.새로운 행동을 가르칠 때는 매번 그 행동을 보일 때마다..

발달놀이육아법은 일본에서 유래한 육아방법으로 아이들의 발달과 성장을 지원하는 데 중점을 둔 육아 방법입니다. 이 방법은 아이들이 놀이를 통해 자기 주도적으로 발달하고 학습하는 것을 장려합니다. 발달놀이육아법은 아이들이 자연스럽게 발달하고 즐겁게 학습할 수 있는 환경을 제공하는데 초점을 두고 있습니다. 일본의 교육학자 이토 토시요는 20세기 초반에 발달놀이육아법을 개발했습니다. 이 방법은 자연스럽게 발달하는 놀이를 중심으로, 선생님의 개입을 최소화하면서 아이들이 호기심과 탐구심을 통해 스스로 배우고 성장하도록 돕는 것을 강조합니다. 발달놀이육아법은 다음과 같은 원칙과 접근법을 가지고 있습니다: 1.자유로운 놀이: 아이들에게 자유로운 놀이 활동을 제공하여 상상력과 창의력, 문제 해결 능력 등을 발달시킵니다...

ABA(Applied Behavior Analysis)는 행동 분석학의 원리와 기법을 사용하여 행동 문제를 해결하고 발달적인 장애를 가진 개인들의 기술을 증진시키는 데 사용되는 치료 접근법입니다. ABA는 개인의 행동을 관찰하고 분석하여 양적이고 질적인 변화를 이루는 데 초점을 맞춥니다. ABA치료는 원하는 행동을 증가시키고 원하지 않는 행동을 감소시키는 결과를 이루어낼수 있습니다. ABA 치료는 주로 자폐 스펙트럼 장애(ASD)를 비롯한 발달 장애,지적 장애,학습 장애를 가진 아동들을 지원하는 데 사용됩니다. ABA 치료는 개별적으로 맞춤화되며, 다음과 같은 기본 단계를 포함할 수 있습니다: 1.평가: 개인의 행동과 발달 수준을 평가하고 목표를 설정합니다. 2.목표 설정: 특정 행동을 개선하거나 원하는..

자폐아에게 물리치료와 작업치료는 신체적인 기능과 일상 생활 기술을 향상시키는 데 도움을 주는 중요한 치료 방법입니다. 다음은 각각의 치료 방법에 대한 설명입니다: 1.자폐아 물리치료 (Physical Therapy): - 자폐아의 신체적인 기능과 운동 능력을 향상시키기 위해 사용되는 치료 방법입니다. - 물리치료사는 자세 조절, 균형, 근력, 운동 조절 등과 같은 영역에서 자폐아의 발달을 돕습니다. - 이를 위해 체조, 근력 강화 운동, 균형 훈련, 동작 조절 등 다양한 활동과 도구를 활용할 수 있습니다. - 목표는 자폐아의 신체적인 기능을 향상시켜 일상 생활에서 더 독립적으로 활동할 수 있도록 돕는 것입니다. 2.자폐아 작업치료 (Occupational Therapy): - 자폐아의 일상 생활 기술, ..

자폐스펙트럼 장애(ASD)는 사회적 상호작용과 소통에 어려움을 겪는 사람들에게 흔히 발생하는 신경 발달 장애입니다. 자폐아 사회적 훈련 및 상호작용 프로그램은 이러한 어려움을 가진 개인들을 지원하기 위해 설계되었습니다. 이 프로그램은 자폐아 인지 및 사회적 기술을 향상시키고, 적절한 상호작용과 소통을 촉진하는 데 중점을 둡니다. 자폐아 사회적 훈련 프로그램은 다음과 같은 목표를 가질 수 있습니다: 1.사회적 기술 개발: 자폐아 개인들이 사회적 상호작용 및 소통을 위한 필수적인 기술을 습득하고 발전시킬 수 있도록 돕습니다. 이는 얼굴 표정,몸 언어,눈동자 접촉 등과 같은 비언어적 의사소통 기술에 초점을 둘 수 있습니다. 2.상황 이해 및 자기조절 능력 강화: 자폐아 개인들에게 사회적 상황을 이해하고 적절하..